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1 TERRA Geographie 7/8 – Ihr Planer für die Klassen 7/8

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TERRA Geographie 7/8 – Ihr Planer für die Klassen 7/8
Hamburg
Klasse 7: Grenzen überwinden
Themen in TERRA
Vermittelte
Kompetenzen (entsprechend der im Bildungsplan ausgewiesenen
Kompetenzbereiche)
Grundbegriffe
Methoden
Mein Unterrichtsplan
1. Der blaue Planet (S.4 - 27)
Die Erde im Weltall (S. 5/6)
O1, O3, A1, A3
Sonnensystem, Weltall, Planeten,
Umlaufbahn, Lichtjahr
Eine Internetrecherche durchführen
Licht und Wärme (S. 10/11)
O1, O2, O3, A1, A3
Temperaturzonen, Sonneneinstrahlung
Unterrichtsversuch
Tageslängen und Jahreszeiten (S.
12/13)
O1, O2, A1, A2, A3, A4,
B1
Jahreszeiten, Polarkreise, Beleuchtungszonen, Wendekreise, Zenit
Luftdruck und Wind (S. 14/15)
O2, A1, A2, A3
Luftdruck, Barometer
Passatwinde und Niederschlagsverteilung (S. 16/17)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, B1
Passat, ITC
Im Tropischen Regenwald (S. 18/19)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B2, V1
Tropischer Regenwald
In der Wüste (S. 20/21)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B2, V1
In den Polargebieten (S. 22/23)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B2, V1
Zeitzonen (S. 24/25)
O1, O2, O3, O4, A2, A4,
V3
Unterrichtsversuch
Zeitzone
1
2. Im Tropischen Regenwald (S. 28-45)
Im Tropischen Regenwald (S. 28/29)
O2, A1
Der Tropische Regenwald - ein verletzlicher Gigant (S. 30/31)
O2, O3, A1, A2, A3, B1
Tageszeitenklima, Tropischer Regenwald, Stockwerkbau, Nährstoffkreislauf
Roden – brennen – anbauen –
wandern (S. 34/35)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, B1, B2, B3, V1, V3
Indigene Völker, Primärwald, Sekundärwald, Brandrodungswanderfeldbau, shifting cultivation
Alles Banane? (S. 36/37)
O2, A2, A3, A4, B1, B3,
V1, V3
Plantage, Monokultur, cash crops
40 Fußballfelder pro Minute! (S. 38/39)
O1, A1, A2, A3, A4, B1,
B2, B3, V2, V3
Agrarkolonisation
Abgeholzt ist schnell, aber dann … (S.
40/41)
A1, A2, A3, A4, B1, B2,
B3, V3
Erosion, Yanomami
Der Regenwald geht alle an (S. 42/43)
O2, O3, A1, A2, A3, A4,
B1, B2, B3, V1, V2, V3
Artenvielfalt
Klimadiagramme
auswerten und
zeichnen
3. In der Wüste (S. 46 - 63)
Lernen an Stationen;
Lernzirkel
In der Wüste (S. 46/47)
O2, A1
Erkenne den Typ (S. 50/51)
O1, O2, O3, A1, A2, A3
Passatwüste oder Wendekreiswüste,
Binnenwüste ( Regenschattenwüste),
Küstenwüste
Wüsten – ein Meer aus Sand? (S.
52/53)
O2, A1, A2, A3
Felswüste, Sandwüste, Pilzfelsen,
Salzsee, Wadi, Kies- oder Geröllwüste
Wasser in der Wüste (S. 54/55)
O2, A1, A2, A3
Oberflächenwasser, Quellen, artesi-
Schülerversuch
2
sche Brunnen, Grundwasser, fossile
Wasser
Oasen (S. 56/57)
O2, O3, A1, A2, A3, A4,
B2
Oasengarten
Schülerversuch
More crop per drop (S. 58/59)
A1, A2, A3, A4, V1
Graben- und Furchenbewässerung,
Karussellberegnung, Tröpfchenbewässerung, Bodenversalzung
Eine Mindmap erstellen
4. In der Kalten Zone (S. 64-79)
In der Kalten Zone (S. 64/65)
O2, A1
Die Schlacht der Eismänner (S. 66/67)
O1, O2, O3, A1, A3, A4,
B2
Nordpol, Südpol
Arktis und Antarktis (S. 68/69)
O1, O2, O3, A1, A2
Arktis, Antarktis, Meereis, Treibeis,
Packeis, Eisberg, Schelfeis, Inlandeis
Die Sonne lacht um Mitternacht (S.
70/71)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, B2
Polarnacht, Polartag
Leben in der Kälte (S. 72/73)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, B1
Tundra, Permafrost, Vegetationsperiode, Vegetationszeit
Transalaska-Pipeline (S. 74/75)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, B1, B2
Pipeline
Schülerversuch
Ein Wirkungsschema
erstellen
5. Leben und Wirtschaften in Europa (S. 80 – 101)
Leben und Wirtschaften in Europa
O2, A1
Gemäßigt ist nicht gleich gemäßigt (S.
82/83)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A5
Ozeanisches Klima, Seeklima, Kontinentales Klima, Landklima
3
Niklas fragt nach (S. 84/85)
A1, A2, A3, B2
Stationen des Einigungsprozesses (S.
86/87)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
B2
Europäische Union, Europäische
Gemeinschaft für Kohle und Stahl,
Europäische Wirtschaftsgemeinschaft, Europäische Atomgemeinschaft, Europäische Gemeinschaft,
Europäisches Währungssystem, Europäisches Parlament, Schengener
Abkommen, Binnenmarkt, Vertrag
von Lissabon
Wir sind EU-Bürger (S. 88/89)
A1, A2, A3, A4, B1, B3,
V3
Vertrag von Maastricht, Unionsbürgerschaft
Die Europäische Union (S. 90/91)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B1, B3
Hamburger Hafen – eine Erfolgsgeschichte (S. 92 – 95)
O2, O3, O4, A1, A2, A3,
A4, B1, V3
IKEA – Standort Europa (S. 96/97)
O2, O3, A3, A5, B3
Verkehr in Europa (S. 98/99)
O1, O2, O3, O4, A1, A2,
A3, A4
Massengüter, Stückgüter, Logistik
6. Landschaftszonen der Erde (S.102 – 111)
Landschaftszonen der Erde (S.
102/103)
O2, A1
Vom Äquator zum Pol (S. 104 – 107)
O1, O2, A1, A2, A3
Höhenstufen der Vegetation (S.
108/109)
A1, A2, A3, A4, A5
Mit einer Klimakarte arbeiten
4
Klasse 8: Raumwirksame Prozesse in einzelnen Staaten als Ergebnis von wirtschaftlichem und politischem Handeln
Themen in TERRA
Vermittelte Kompetenzen (entsprechend der
im Bildungsplan ausgewiesenen Kompetenzbereiche)
Grundbegriffe
Methode
Mein Unterrichtsplan
7. Politische Großmächte im Wandel – USA (S. 112 – 133)
Politische Großmächte im Wandel –
USA (S. 112/113)
O1, O2, O3, A3
Orientierung in den USA (S. 114/115)
O1, O2, O3, A1, A2
Großlandschaften Nordamerikas (S.
116/117)
O1, O2, O3, A2, A3, A4
Schild
Naturgefahren in Nordamerika (S.
118/119)
O2, O3, A2, A3, A4, B2
Hurrikan, Tornado, Blizzard, Erdbeben, Vulkan
From family farm to Agrobusiness (S.
120/121)
A1, A2, A3, A4, B3, V1
Familienbetrieb, Agrobusiness, Feedlots
Eine thematische
Karte auswerten
USA – The Roots of Industrialization
(S. 124/125)
O2, O3, A2, A3, B1
Manufacturing Belt, Rust Belt
bilingual
USA – Modern Industries – New Jobs
(S. 126/127)
O2, O3, A1, A2, A3, A4,
B1, B3
Sunbelt
bilingual
Ökologische Probleme in der Landwirtschaft (S. 128/129)
A1, A2, A4, B3, V1, V2,
V3
dry farming, Bodenerosion
Eine Kartenskizze
zeichnen
8. Politische Großmächte im Wandel – Russland (S. 134 – 151)
Politische Großmächte im Wandel –
Russland (S. 134/135)
A1, A2, A3
5
Orientierung in Russland (S. 136/137)
O1, O2, O3, A2, A5
Vom Kältepol zur Wüste (S. 140/141)
O1, O2, O3, A2, A3, A4,
B2, B3
arid, humid, Kältepol, Taiga
Schatzkammer Sibirien (S. 142/143)
O3, A2, A3, A4, B3, V3
Ressource, Permafrostboden
Russland: Macht dank Öl und Gas (S.
144/145)
O3, A1, A2, A3, B1, B3,
V1, V3
Joint Ventures
Russland im Umbruch (S. 146/147)
O3, A2, A3, A4, B1,
Binnenwanderung, Migration, Sonderwirtschaftszone, Bruttoinlandsprodukt
Viele Völker – viele Konflikte
(S.148/149)
O2, O3, A2, A3, A5, B1,
B3, V3
Vielvölkerstaat
Klimadiagramme
auswerten, vergleichen und „lebendig“
machen
9. China auf dem Weg in die Zukunft (S. 152-165)
China auf dem Weg in die Zukunft
(S. 152/153)
A1, A2, A3
Orientierung in China (S. 154/155)
O1, O2, O3, A2
China: Ein Kind – die Lösung? (S.
156/157)
O3, A1, A2, A3, A5, B2,
B3, V3
Wohlstand für alle? (S. 158/159)
O3, A2, A3, A5, B3,
Nahrung für 1 300 000 000 Menschen
(S. 160/161)
O3, A1, A2, A3, A4, A5,
B1, V3
Der Preis des Wachstums (S. 162/163)
A2, A3, A4, B2, B3, V1,
V2, V3
Bevölkerungspolitik, Ein-Kind-Familie,
Geburtenrate, Sterberate, Wachstumsrate, natürliche Bevölkerungsentwicklung
6
10. Indien auf dem Weg in die Zukunft (S. 166–183)
Indien auf dem Weg in die Zukunft
(S. 166/167)
A1, A2, A3
Orientierung in Indien (S. 168/169)
O1, O2, O3, A2
Monsun – Lebensatem Indiens (S.
170/171)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
B1
Monsun, Wintermonsun, Sommermonsun
Indien: Von der Kolonie zur Demokratie
(S. 172/173)
O3, A1, A2, A3, B3
Kolonialisierung, Kastenwesen, Hinduismus
Indien, bald die Nummer 1? (S.
174/175)
A2, A3, A5, B2
Familienplanung
Indien: Mumbai, “Boombai”, “Slumbai”?
(S. 176/177)
O2, O3, A2, A5, B3
Megacity, Slum
Indien: Ein Elefant ist erwacht (S.
178/179)
A2, A3, B2, B3
Informationstechnologie, Outsourcing
Bangalore – zur Nachahmung empfohlen (S. 180/181)
O3, A2, A3, A4, B3, V1,
V3
11. Raumanalyse: Amazonien und Mexiko (S. 184 – 203)
Raumanalyse: Amazonien und Mexiko
(S. 184/185)
A1
Amazonien im Überblick (S. 188/189)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4
Raumanalyse „Amazonien“ (S. 190 –
195)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B1, B2, B3, V1,
V3
Mexiko im Überblick (S. 196/197)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
Eine Raumanalyse
durchführen
7
A4
Raumanalyse Mexiko (S. 198 – 203)
O1, O2, O3, A1, A2, A3,
A4, A5, B1, B2, B3, V1,
V3
Hinweise:
• Zeitrichtwerte werden nicht angegeben, da die Stundentafel in der Sekundarstufe I von den Schulen individuell verändert wird.
• Es sollte möglichst handlungsorientiert gearbeitet werden.
• Fächerübergreifendes Arbeiten erleichtert das Verständnis gerade komplexer Inhalte sehr (z.B. Physik).
• Topographie sollte inhaltsbezogen bearbeitet und erlernt werden. Eine Topographie nur um der Topographie willen ist wenig sinnvoll.
• Das neue TERRA 7/8 geht in seinem Angebot weit über den Lehrplan hinaus. Damit wird dem Lehrer auch ein Materialpool mit Angebotscharakter zur
Verfügung gestellt, aus dem sinnvoll und nach den eigenen Bedürfnissen und Interessen ausgewählt bzw. zusammen gestellt werden kann. Die verpflichtenden Grundbegriffe des Lehrplans sind dabei zu berücksichtigen.
Sebastian Paul
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