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Green Line Band 5 Lehrplansynopse für

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Green Line Band 5
Lehrplansynopse für Englisch als 1. Fremdsprache
für die Klasse 9 am Gymnasium Rheinland-Pfalz
Vorbemerkung
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
für den fünften Band von Green Line halten Sie nun die detaillierte
Lehrplansynopse für Rheinland-Pfalz in den Händen. Selbstverständlich
orientiert sich ein neues Lehrwerk immer passgenau an diesen Vorgaben.
Wie Sie wissen, hat sich durch die Impulse des Europäischen
Referenzrahmens die Gewichtung des Fremdsprachenlernens noch
deutlicher z. B. in Richtung communicative competence verschoben.
Folgenden Veränderungen in der Ausrichtung haben wir hierbei vor allem
Rechnung getragen – und diese als Service für Sie direkt in das Lehrwerk
aufgenommen: die neuen Medien sind sehr viel stärker in das tägliche
Unterrichtsgeschehen integriert, das Hörverstehen ist deutlich aufgewertet.
Angeleitet durch das Lehrwerk ist die Portfolioarbeit nur ein Baustein, um das
selbstständige Sprachenlernen intensiver zu fördern.
Kurzum: wenn Sie diese Synopse durchgehen, dann wird offenbar, dass
Green Line allen Erfordernissen des Lehrplans mehr als gerecht wird. Sehen
Sie selbst …
Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen
Ihr
Harald Weisshaar
Herausgeber
(Harald Weisshaar ist Fachberater und Lehrbeauftragter für Englisch am
Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Tübingen und unterrichtet am
Gymnasium Hechingen.)
1
Sprache
Sprachliche Fertigkeiten
Hörverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können
Seite/Übung bzw. Seite
zunehmend komplexere Hörsituationen (visuell-auditiv oder ausschließlich auditiv
vermittelt) zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe
passenden Inhalten verstehen
GL 5 alle Texte mit CD-Symbol
durch intensive Konzentrationsschulung inhaltliche Details meist kurzer, einfacher Texte
vorwiegend informierenden Charakters (Durchsagen, Auskünfte, Anweisungen,
Aufforderungen, u. a.) verstehen. Intensives Hörverstehen
GL 5 u.a. listening skills 16, 35/5a, 65/2c,
67/3a
einzelne ausgewählte Details verstehen: Selektives Hörverstehen
GL 5 u.a. listening skills 16/3, 47/2, 65/2a
die wichtigsten Sachverhalte meist längerer, sprachlich und inhaltlich einfacher Texte,
unterhaltenden und/oder informierenden Charakters (Hörszenen, Märchen, Dialoge zu
behandelten Themen/Situationen, u. a.), verstehen. Die Schülerinnen und Schüler lernen
zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem zu differenzieren. Extensives Hörverstehen
GL 5 u.a. listening skills 16/2, 28/2a,
45/2, 50/4a, 67/3b, 69/3a, listening skills
84
Reime, einfache Gedichte und Lieder verstehen, Erschließungshilfen nützen und das
Verständnis des Gehörten auf eine angemessene Art nachweisen.
GL 5 u.a. 21/4, 35/6, 78-80, 99
Strategien und Lern- und Arbeitstechniken zur ganzheitlichen Bewältigung von visuellauditiven und ausschließlich auditiven Hörsituationen nutzen. Besonderes Augenmerk
wird dabei darauf gelegt, den Kontext als Verstehenshilfe zu gebrauchen, Vorwissen zu
einem Thema zu nutzen und Laut- und Intonationsmuster zur Erschließung von
Redeabsichten zu deuten.
GL 5 u.a. listening skills 16, listening
skills 84 sowie Begleitvideo "Jobs in
action! 9/10"
nach und nach die Fähigkeit entwickeln, visuell Dargebotenes zu erfassen (z. B.
Verständnisnotizen machen), als Verständnishilfe zu nutzen und Vermutungen über den
weiteren Gesprächsverlauf anzustellen.
GL 5 u.a. 53/4, 58 sowie Begleitvideo
"Jobs in action! 9/10"
Fähigkeiten zum angeleiteten und selbstständigen Umgang bei der Auswahl und
Bearbeitung von Hörverstehensmaterialien für den Lernprozess erwerben und festigen
GL 5 u.a. listening skills 16, listening
skills 84
Mündliches Ausdrucksvermögen
Die Schülerinnen und Schüler
Seite/Übung bzw. Seite
verfügen über eine verständliche Aussprache und weitgehend korrekte Intonation in
angemessenem Sprechtempo (fluency).
GL 5 u.a. Englische Laute 135,
Vocabulary 135-174
agieren und reagieren sprachlich angemessen auf verbale und nonverbale Signale.
Dazu gehören:
situationsangemessenes Anwenden von Wortschatz und Redemitteln (darunter auch
classroom phrases)
- richtiger Gebrauch von Grammatikstrukturen (accuracy)
- Kenntnis verschiedener Kommunikationsstrategien
GL 5 u.a. 56/7, talkwise 73,83/4 sowie
Grammar 104-134, In the classroom
216/217
erwerben situationsangemessener Diskurskompetenzen.
GL 5 u.a. 56/7, talkwise 73 sowie
Discussion phrases 217
Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler
Seite/Übung bzw. Seite
Verstehen zunehmend komplexere Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den
für die jeweilige Jahrgangsstufe passenden Inhalten
GL 5 u.a. 12/13, 14/15, 23-25, 38-40,
50/51, 61-63, 92/93, 94/95, 96-98, 99,
100/101, 102/103
verstehen kurze, einfache literarische Textformen; dabei werden je nach Leseabsicht
folgende Verstehensarten geschult:
- intensives Leseverstehen (von Details/intensive reading), z.B. Hinweisschilder -
GL 5 u.a. 12/13, 14/15, 17/1, 21/4, 23-25,
30/1, 35/6, 38-40, 44, 46, 50/51, reading
skills 54, 55/1, 61-53, 64, 65, 74, 77/1,
78/79, 92/93, 94/95, 99, 100/101,
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet
2
Leseverstehen
Speisekarten - Prospekte - Gebrauchsanleitungen (aus den Bereichen Hotel, Post, Bank,
Telekommunikation oder Geräte, Kochrezepte) - Formulare - Werbeslogans Zeitungsschlagzeilen - Briefe (auch e-mail und Fax) - Witze - Reime, Gedichte - Lieder Personenbeschreibungen u.a.
- selektives Leseverstehen (von Teilinformationen, z.B. scanning)
- extensives Leseverstehen (global, z.B. skimming), z.B. Beschreibungen - Interviews comics - Berichte - adaptierte Zeitungsartikel - Romanausschnitte - Fabeln - short stories einfache (auch adaptierte) handlungsstarke Ganzschriften u.a.
- extensives und selektives Lesen (global und von einzelnen ausgewählten Details, z.B.
skimming and scanning)
102/103
erlernen und festigen Strategien, Lern- und Arbeitstechniken zur ganzheitlichen
Bewältigung von Lesetexten;
Dazu gehören:
- unterschiedliche pre-reading activities anwenden
- Wichtiges nachschlagen
- unbekannte Lexik aus dem Kontext erschließen
- unterstreichen, markieren, keywords finden
- Notizen machen
- gliedern und zusammenfassen
- Szenisches Gestalten erproben
- Textpuzzle, Bilder und Collagen anfertigen
- Texte weiterschreiben
- Perspektivenwechsel (siehe Schreiben)
GL 5 u.a. 12/1, 13/5, 14/1, 15/5, 29/4b,
38/1, 40/5, 41/4, 50/2b,c, 52/1, reading
skills 54, 69/4, 92/1, 94/1, 95/5, 101/4
erwerben und festigen die Fähigkeit zum angeleiteten und selbstständigen Umgang bei der
Auswahl und Bearbeitung von Texten für den Lernprozess; dazu gehört der Aufbau einer
Klassen- oder Kursbücherei einschließlich englische Sprachzeitschriften
GL 5 u.a. choice 12-15, 23-25, choice 5053, 61-63, 102/103
Schriftliche Ausdrucksfähigkeit
Die Schülerinnen und Schüler
Seite/Übung bzw. Seite
erstellen zunehmend umfangreichere Sach- und Gebrauchstexte
a) zu im Unterricht behandelten Themen
b) zu Sachverhalten aus der unmittelbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler sowie zu
fachübergreifenden Aspekten, z.B. Zusammenfassung, Brief, statement,
Wegbeschreibung, Anleitung, Bewerbung u.a
GL 5 u.a. writing texts 33, 42/4, 56/8,
67/4, 95/6
erstellen fiktionale Texten bei abnehmender sprachlicher und inhaltlicher Lenkung; z.B.
kurze Geschichten, Gedichte u.a.
GL 5 u.a. writing texts 20, 35/6, 40/6,
47/5, 50/5, 57/4, writing texts 58, 80/8,
93/4, 95/5, 101/6
Zunehmend selbstständiges Erstellen von schriftlichen Texten zur Unterstützung von
Lernprozessen; z.B. Zusammenfassungen und Dokumentationen von
Unterrichtsergebnissen, Gliederungen, Fragebögen zu im Unterricht behandelten Themen
u.a.
GL 5 u.a. projects 26/27, 48/49, 84/85
entwickeln ein elementares Repertoires an Ausdrucksmitteln, um Sachverhalte und
Ansichten angemessen zu versprachlichen und um unterschiedliche Textformen kohärent
und adressatenbezogen einzusetzen.
Dazu gehören textorganisierende Redemittel wie
- Einleitungen, Überleitungen, Herstellen von Bezügen
- Anrede und Schlussfloskeln in Briefen u.a.
GL 5 u.a. useful phrases 18, 21, 26, 32,
49, 56, 75, 146, 162, 170
Kommunikatives Übersetzen
Die Schülerinnen und Schüler erwerben oder festigen die Fähigkeit
Seite/Übung bzw. Seite
in Alltagssituationen Gesprächsinhalte adäquat zu übersetzen (durch Einbringen all ihrer
bis dahin erworbenen sprachlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten).
GL 5 u.a. Mediation 86/87
Gebrauchstexte (z.B. Spielregeln, Gebrauchsanweisungen, Kochrezepte) und
Kurzmitteilungen (z.B. Ansagen, Durchsagen, Nachrichten) sachgerecht zu übersetzen.
GL 5 u.a. 47/4, 65/4 sowie Mediation 8790
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3
Sprachliche Kenntnisse
Wortschatz und Redemittel
Die Schülerinnen und Schüler können
Seite/Übung bzw. Seite
Produktive Beherrschung eines Mindestwortschatzes von ca. 1800 Wörtern am Ende der
Klassenstufe 10
Produktive Beherrschung der gebräuchlichsten unregelmäßigen Verben (siehe Anhang 2)
GL 5 u.a. List of irregular verbs 214/215
Am Ende der Klassenstufe 10 Verstehen und Verwenden von Redemitteln, durch die u.a.
folgende Redeabsichten versprachlicht werden:
- jemanden ansprechen und begrüßen,
- sich verabschieden,
- sich einander vorstellen,
- Aufmerksamkeit erbitten,
- jemanden nach dem Befinden fragen,
- Hilfe anbieten und um Hilfe bitten,
- Informationen erfragen, weitergeben und erläutern,
- Verstehen und Nichtverstehen bekunden,
- danken und auf Dank reagieren,
- Aufmerksamkeit erbitten,
- Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken,
- Verpflichtungen ausdrücken und erfragen,
- Vorschläge machen,
- Wünsche äußern und erfragen,
- sich entschuldigen und Bedauern ausdrücken,
- Vermutung oder Gewissheit äußern,
- Meinungen äußern, begründen, erfragen und kommentieren,
- Zweifel und Besorgnis äußern,
- überzeugen,
- Gefühle wie Überraschung, Freude, Zufriedenheit, Unzufriedenheit, Enttäuschung und
Hoffnung äußern,
- Sachverhalte und Geschehen beschreiben und kommentieren.
GL 5 u.a. useful phrases 75, 141, 144,
useful phrases 162, useful phrases 170,
In the classroom 216
Im Laufe des Sprachlehrgangs entwickeln die Schülerinnen und Schüler Strategien, ihren
Wortschatz eigenständig zu festigen und zu erweitern. Dazu gehört u.a.
- das Führen eines Vokabelverzeichnisses bzw. einer Vokabelkartei,
- das Entwickeln von mind maps und memory posters,
- das Verwenden der im Lehrwerk angebotenen Wörterverzeichnisse oder entsprechender
software,
- das Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext, Analogiebildungen mit Hilfe
von bekannten Wörtern aus dem Englischen, Deutschen oder einer anderen Fremdsprache,
aus Mimik, Gestik und Stimmführung des Gesprächspartners,
- die Intensivierung der Wörterbucharbeit (so z.B. Nachschlagetechniken, Kenntnis der
verwendeten Abkürzungen und der Wortarten sowie rezeptive Verfügbarkeit der
Lautschrift).
GL 5 u.a. 59/1, 41/3,4, 81/2 sowie
Englische Laute 135, Vocabulary 135174, Sprachtrainer Englisch (liegt dem
Workbook bei)
Grammatik
Die Schülerinnen und Schüler
kennen und verwenden folgende grammatische Phänomene:
verbs
− passive voice: present and past progressive
− plain infinitive and infinitive with to (advanced level)
He felt the plan to be all wrong. The teacher ordered the mapstand to be removed.
It is unusual for anyone to call after ten.
GL 5 u.a. 71/4, 72/5,6, 75/4,5, 82 sowie
Grammar 128-132, 134
adjectives and adverbs
− comparison, also irregular forms (e.g. far, little, late)
articles
− nouns with and/or without articles
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4
Grammatik
clauses
− conditional clauses: impossible condition
− constructions with present and past participles
− reported speech
− relative clauses: defining and nondefining clauses
GL 5 u.a. 19, 30/2, 31, 32/8,9, 34/2, 35/3,
42/2,3, 43/5,6, 76/2 sowie Grammar 110116, 132-134
kennen und verwenden folgende grammatische Phänomene, die immanent vermittelt
werden:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
future perfect
make, let + object + infinitive
have + object + past participle
be said/expected/supposed to + infinitive
adjectives used as nouns (e.g. the rich and the poor, the blacks)
unreal past: I wish you were here.
inversion
variable position of adverbs and adverbials
ways of expressing emphasis
GL 5 u.a.text 17, 18/4,5, 21/3, 22/2,
56/5,6, 60/3, 81/3, sowie Grammar 108110, 120-123, Vocabulary 146, 174
können oben genannte Phänomene in das Satzgefüge einbinden:
sentence structure, word order
2
GL 5 u.a. 18/5, 19/2, 21/3, 30/2, 31,
32/8,9, 34/2, 42/2,3, 43/5,6, 60/3, 76/2,
81/3
Inhalte
Inhalte
Die Schülerinnen und Schüler
Seite/Übung bzw. Seite
Leisure and Private Life
Dieser Themenbereich umfasst Alltagssituationen wie Familie und Partnerschaft, Sport
und Freizeitgestaltung, Schule und Berufsorientierung, Reisen und Einkaufen.
GL 5 u.a. 16, 22/3, 23-25, Unit 2
Social and Cultural Studies
Zum Kennenlernen anderer Kulturbereiche gehört die Kenntnis von deren historischen,
geographischen und politischen Gegebenheiten. Dieses Wissen kann wiederum für einen
Vergleich mit der eigenen Lebenswirklichkeit genutzt werden, ebenso wie die
Beschäftigung mit den Problemen einer multiethnischen Gesellschaft und ihrer sozialen
Brennpunkte oder die Frage der Begegnung verschiedener Kulturen und Religionen dazu
beiträgt, den Verstehenshorizont zu erweitern. In diesen Bereichen bekommt die
Behandlung von literarischen Texten eine besondere Bedeutung.
GL 5 u.a. Unit 1, project 26/27, 92/93,
138, sowie Time line of Australian
History (Anhang)
Politics and Business
Dieser Themenbereich vermittelt im Sinne einer Friedenserziehung, wie demokratische
Grundwerte (Menschenwürde, Freiheit, Gleichheit u.a.) ausgestaltet werden. Gleichzeitig
bezieht er aktuelle politische Ereignisse auf dem Hintergrund ihrer politischen Systeme
ein. Die europäische Integration und Globalisierung werden ebenso thematisiert wie
Wohlfahrtsstaat, Wirtschaft und Arbeitswelt, aber auch Medien und Werbung, die in der
Lebenswelt der Jugendlichen eine erhebliche Rolle spielen.
GL 5 u.a. Project 48/49, Unit 3, Unit 4,
Project 84/85, 94/95, 100/101, 174 sowie
Political institutions of the United
Kingdom and Northrn Ireland, Political
institutions of the United States of
America (Anhang)
Science and Technology
Die Thematik Mensch und Naturwissenschaften - in Verbindung mit sich wandelnden
Weltbildern - ist für das Begreifen unserer Zeit unerlässlich. Dazu gehört auch die
Beschäftigung mit den Möglichkeiten und Grenzen neuer Technologien (einschließlich
dem Computer) und das Wissen um Erfindungen und Entdeckungen.
Health and Environment
Zur Gesundheitserziehung gehört die Behandlung von Themen wie Ernährung und
Hygiene, Drogen und Prävention, Krankheit und Prophylaxe. Eine Sensibilisierung für die
Umwelt erfordert die Auseinandersetzung mit unserer Versorgung (Umgehen mit
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5
Inhalte
Ressourcen) und Entsorgung (Abfallgesellschaft), mit Klimaveränderungen und Ökologie
3
Methoden/Lern- und Arbeitstechniken
Ziele
Die Schülerinnen und Schüler verfügen über folgende Fertigkeiten
Seite/Übung bzw. Seite
Kenntnis von allgemeinen Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen
- Umgehen mit notwendigen Organisationsformen für das häusliche Lernen
- Kenntnis von Lernzeiten
- Einsicht in die Bedeutung der Motivation für das Lernen
GL 5 u.a. Portfiolio im Workbook
Sinnvolles Benutzen und effektives Beschaffen von Arbeitsmitteln
- Benutzen von Wörterbüchern
- Benutzen von Grammatiken
- Selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrwerk und den dazu gehörigen Materialien
- (Weiter)Entwickeln von Techniken des Nachschlagens
- Erlernen von Techniken der Informationsbeschaffung
GL 5 u.a. reading skills 54/3,4sowie z.B.
PONS Schülerwörterbuch Englisch,
Cambridge Learner's Dictionary,
Learning English - Grundgrammatik
Zunehmend selbstständiges Herstellen von Arbeitsmitteln
- Führen von Heften und Vokabelverzeichnissen bzw. -karteien
- Selbstständiges Herstellen von Arbeitsmitteln wie grammar card, Fehlerstatistik,
Merkzettel usw.
- Fixieren von Wissen mit Hilfe von fachbezogenen Arbeitsmitteln wie Zeichnung,
Notizzettel, mind map usw.
- Anfertigen von Protokollen und Referaten
GL 5 u.a. art presentation skills 27, 20/2,
22/3, 59/1, 66/2, sowie English folder
Erwerb von Strategien für den Umgang mit Texten, auditiven und visuellen Materialien
- Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter
Wörter aus dem Englischen, Deutschen oder der zweiten Fremdsprache
- Umgehen mit Techniken des Hervorhebens, Gewichtens und Anordnens
- Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global, selektiv und detailliert)
aus gelesenen oder gehörten Texten bzw. von visuellen Materialien
- Anfertigen von Notizen zu gehörten, gelesenen oder visuell aufgenommenen Materialien
- Anwenden von Erschließungstechniken beim Lesen
- Einsetzen von Visualisierungs- und Strukturierungstechniken
- Erkennen von Analogien
- Auswendiglernen geeigneter Texte (Dialoge, Gedichte, Lieder, Rollen in Szenen und
Schauspielen)
- Korrigieren von Texten und Übungen (Selbst- und Partnerkorrektur)
GL 5 u.a. listening skills 16, 20/4, 21/2, 4,
28/2a, 33/1b,3, 35/6, 37/3b, 40/5, 41/3,4,
44/1c, 45/2a,b,3, 47/2b, 50/2b,c, 53/4,
reading skills 54, 65/2c, 67/2b, 77/3b
sowie Begleitvideo "Jobs in action! 9/10"
Einsicht in Kommunikationsprozesse
- Arbeiten in angemessenen und unterschiedlichen Sozialformen (Kooperationsstrategien)
- Beherrschen von Regeln der Gesprächsführung (Anrede, Fragetechnik,
Gesprächsanregungen, Reagieren auf nonverbale Signale usw.)
- Verfolgen und Mitgestalten von Lern- und Unterrichtsvorgängen
GL 5 u.a.16/4, project 26/27, 32/7, 33/3,
37/4, 40/7,8, project 48/49, 50/5, 54/4,
56/7, 58/3, talkwise 73, 83/6, project
84/85, 93/5, 95/6, 98/3, 99, sowie useful
phrases 162, 170, In the classroom
216/217
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